這是服裝工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。我國高職服裝教育起步較晚，是從普通高等教育分化出來的，受普通高等教育的影響很大，目前尚未形成自身的課程特色。從課程結構上看，其課程結構安排基本上是普通高等教育的翻版，表現(xiàn)為文化基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課這種三段式結構。專業(yè)課的教學與實習也是分開進行的，理論教學與實踐教學缺乏緊密的聯(lián)系。從課程內(nèi)容上看，高職課程也是以理論知識為主，實踐僅被作為理論的應用和驗證而置于次要地位。盡管通過改革，實踐教學的比例有所放大，但并沒有從根本上解決理論和實踐的整合問題，正如近代教育家楊賢江所說的u201c教育與勞動分家u201d，u201c腦與手拆了伙，求知與做工離了婚u201d。理論與實踐的這種割裂，必然難以培養(yǎng)出融理論和實踐于一體的高技能人才。