• 中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的歷史發(fā)展

中華人民共和國(guó)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有主要有三個(gè)階段：以培養(yǎng)語(yǔ)言技能為主的外語(yǔ)教學(xué)第一階段，以培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才為主流的第二階段，以培養(yǎng)多元化、多層次的創(chuàng)新型外語(yǔ)人才為目標(biāo)的第三階段。

第一階段，中華人民共和國(guó)成立初期，由于學(xué)生入學(xué)水平和政治環(huán)境的限制，對(duì)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的主題內(nèi)容。期間也包括個(gè)別院校和教授發(fā)起的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如20世紀(jì)60年代以聽(tīng)說(shuō)帶動(dòng)讀寫(xiě)的u201c聽(tīng)說(shuō)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)李秉漢教授u201c以?xún)?nèi)容為主、將內(nèi)容與語(yǔ)技相結(jié)合u201d的教學(xué)法、20世紀(jì)80年代廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)李筱菊教授倡導(dǎo)的u201c交際教學(xué)路子u201d等。

第二階段，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始提倡培養(yǎng)復(fù)合型人才。培養(yǎng)模式有u201c英語(yǔ) 專(zhuān)業(yè)（如英語(yǔ) 新聞、英語(yǔ) 經(jīng)濟(jì)）u201du201c復(fù)語(yǔ)（如英法雙語(yǔ)、英德雙語(yǔ)）u201d和u201c主輔修u201d。

第三階段，通過(guò)借鑒中國(guó)以外的語(yǔ)言培養(yǎng)模式，加強(qiáng)批判性思維和邏輯性思維的培養(yǎng)，以英語(yǔ)演講為代表的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的提高開(kāi)始在各個(gè)高校受到重視。這種方式的實(shí)質(zhì)，就是使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為既有文化知識(shí)，同時(shí)又有語(yǔ)言技能的通才。

• 獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

從人才培養(yǎng)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程出發(fā)：由人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)規(guī)格等要素構(gòu)成的一個(gè)綜合體。

從教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程出發(fā)：由專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等構(gòu)成。