教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確指出：高等職業(yè)教育要以培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以u201c應(yīng)用u201d為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。為此，高等職業(yè)院校都在大刀闊斧地進行教學(xué)改革以適應(yīng)社會的需要。
郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先在湖南進行課程教學(xué)改革，并形成了u201c六位一體u201d課程教學(xué)模式：課程教學(xué)以職業(yè)能力需求為導(dǎo)向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標(biāo)；根據(jù)課程目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)模塊、設(shè)計職業(yè)能力訓(xùn)練項目；以真實的職業(yè)活動實例做訓(xùn)練素材；以職業(yè)能力訓(xùn)練項目為驅(qū)動；根據(jù)職業(yè)能力形成和知識認(rèn)知規(guī)律，u201c教、學(xué)、做u201d一體化安排，促使和指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)能力訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高能力，認(rèn)知知識；課程考核以平時項目完成情況和學(xué)習(xí)過程的考核為主。這種模式突出能力本位，完全擺脫了傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)的思維定勢。
基于工作過程導(dǎo)向的u201c六位一體u201d創(chuàng)新型系列教材作為u201c六位一體u201d教學(xué)模式改革的一項重要成果，改變了傳統(tǒng)教材以學(xué)科知識邏輯順序來編寫教材的模式，以一種全新的模塊式、項目式結(jié)構(gòu)來構(gòu)架整個教材體系。
本系列教材較于傳統(tǒng)教材有以下創(chuàng)新之處：
1.教材編寫以職業(yè)活動過程（工作過程）為導(dǎo)向，以項目、任務(wù)為驅(qū)動，按照工作過程形成應(yīng)用性教學(xué)體系。改變傳統(tǒng)教材篇、章、節(jié)式的編寫體例，采用創(chuàng)新性的模塊、項目為編寫體例，以一個工作過程為一個模塊，下設(shè)若干個任務(wù)項目，按真實工作過程來編寫教材。
2.教材的編著有現(xiàn)場專家或者行業(yè)、企業(yè)專家參與，編著人員u201c雙師u201d結(jié)合，即教師和行業(yè)、企業(yè)專家相結(jié)合，把行業(yè)、企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)引入教材內(nèi)容，并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需要確定教材中各方面知識的比例結(jié)構(gòu)，從而保證教材的內(nèi)容質(zhì)量。
3.強調(diào)能力本位，理論知識以u201c必需、夠用u201d為原則，符合國家職業(yè)教育精神，適合職業(yè)教育特點。
隨著課程教學(xué)改革的不斷深入和完善，我們還將推出適合機電、工商管理、旅游、財會等專業(yè)的一系列工作過程導(dǎo)向u201c六位一體u201d教學(xué)改革教材，從而推動和促進職業(yè)教育的進一步發(fā)展。
我們相信，職業(yè)教育的明天定會更加燦爛！